Jasmine 真愛的旅程

蕙慈年紀漸長, 除了有自主能力外, 也因著對外的接觸 (老師/同學/保母/媒體) 慢慢吸收了許多
似是而非的想法, 孩子, 如實的將進入她腦中的印象說法, 回應給我們!

在與孩子的談話中, 發現, 自己對於所謂的「教育」再度出現迷惘...

我的觀點與說法, 有時似乎與孩子的需求有所牴觸-- 有時看著孩子有所抗拒, 自己也在心裡問自己 --
為什麼一定是這樣? 是否能有其他的看法? 「為什麼」 開始越來越頻繁出現在自己的心裡;
知道, 又到了須重新架構自己的思想觀點的時候了!

出國前, 知道人本開了師資培訓的課程, 好奇於究竟什麼是真正「以人為本」的教育?
我是否能夠用更寬廣的觀點, 來引導與支持孩子?

練氣修心, 讓我學得能心平靜氣與孩子溝通的功夫 (練氣讓自已能與自我的內在連結;
當情緒有所波動時, 較容易平復下來), 但對教育思想上的解構與重整, 仍需融合更多的不同觀點---
來自以「人」為本的西方觀點。

就這樣, 因緣際會, 時間配合的剛剛好, 孩子也都有妥善的安排; 自 10/23 開始了人本師培的課程。

10/23 第一天課程: 「我們的教育」-- 那天, 匆忙自新竹開完會趕回台北, 遲了半小時才進教室;
老實說, 自己跟不上課程的步伐, 台上講師介紹森小的教育與課程, 但自己則是滿腦子疑問的抓不住
森小的宗旨....。

下課, 當然的, 寫了一份完全「不知所云」的上課感想.... ^0^

10/25 「孩子的語言教育」-- 提早半小時請假離開公司, 讓自已的心, 得以悠閒的跟上講師上課
的內容與欲傳達的人本觀點。

將當天課程打中自己的許多觀點記錄如下:

教學法中有兩類, 一是「編序法」--- 按部就班的學習, 意即傳統的教育方式;
二為「完形法」-- 樹枝狀, 類似大腦神經元的連結方式, 留下各自 A, B, C 各狀的印象;
某天, 孩子會自己將 A+B+C = 大樹模樣, 自行串聯起來; 也是人本森小的教育方式。

森小的孩子在語言教育的學習課程中, 因著老師備課教材的啟發, 得以不被限制的去想像、
感受那份屬於自心的感動, 並透過言語表達, 藉由老師的引導, 與同學間進行不同面向的對話、
分析與討論, 得以開闊思想。

青蘭講師, 舉了好些例子。

例如, 為了要讓小五 (? 不很確定是小五, 還是小四) 的孩子體會「青春」兩個字的備課,
孩子給予的回饋, 遠遠超過她的預期與想像!

為了讓孩子體會什麼是「青春」, 除了讓孩子用言語表達對青春的聯想與了解外,
青蘭帶了羅大佑演唱的 「青春舞曲」讓孩子欣賞, 孩子的反應, 大出她的意料之外 --
東倒西歪笑成一片... 因為, 覺得太難聽了! ^++^ 這是不屬於這年輕世代的歌聲與音樂!

經過兩次的聆聽, 孩子仍舊笑倒一片… 青蘭希望孩子說說, 他們聽到了什麼?
有個女生, 大出青蘭想像的, 說出了「悲傷」兩個字!

這不同的感受, 讓其他孩子們真正靜下來聽這首歌! (這首歌, 孩子聽到第五遍, 才能真正安靜聽完!

後續的發展, 讓青蘭滿意極了!

再下一堂 (同一主題, 因為教師認為能夠在更深入, 所以持續備課), 青蘭帶入法國電影導演
奇士勞斯基的「藍色情挑」影片, 導演特意緩慢呈現強烈對比的電影片段 -- 青春美麗的
茱麗葉畢諾許坐在美麗的公園中, 眼前經過一位行走緩慢, 身型怐塿的老婆婆的兩相強烈的對比 ---
孩子說出了自身的感受 -- 導演告訴女主角, 你不要太驕傲, 再怎麼美麗, 最後一定會等到你!
哈哈哈.... (好直接的感受與表達啊)

孩子這段話, 讓青蘭明白, 孩子們, 已經完全理解「青春」了!!!

諸如這類的教育課程, 沒有教條, 沒有背誦, 只因為人本希望實現孩子語言教育的終極目標:
「有思考能力, 然後有能力藉由語言, 表達出自身的「內在面貌」, 使自身的語言/思考/內在感受,
成為一種「流動」的狀態。」

傳統教學的教育, 為何會固化, 是因為在階級上, 接受完教育的孩子仍舊維持原來的高/低階, 無法流動。
教育的真正目的, 應該是促進「流動」的 --- 教與學、思想、情感、內在感受。

頭腦, 有種被洗滌過的感覺!!! 真是收穫良多!! ^^

一直以來, 我們所受的教育, 未曾深刻的讓我們體會自己內在的「流動」 (靜心感受, 然後思考),
所以, 我們無法藉由語言表達出自己內在的真實面貌; 因此, 許多不被理解的憤怒情緒就會藉由
暴力型態呈現 -- 打人/罵人, 而這, 其實只是因為我們無法與內在的自己連結, 或是因為長期
在框架之中裡, 看不見內在真正的需求, 轉而向外索求與要求... (體罰, 就是這種粗糙教育下的發展方向)

對話 (兩人間 --自己與自已 or 自己與他人)、分析、討論, 是人本教育很重要的方式,
因為得以對話/討論, 孩子們才能聽見不同角度與面貌的思想, 而不會執拗的認為自己的看法才是對的。

對話與討論, 讓孩子與父母間這輩子的關係, 開啟了另一個明亮、親密的面向; 家庭生活,
因為對話與討論而能有清澈的機會, 也讓孩子能更加了解自己的內在。

記得敏淨曾說過, 在庭安的成長過程裡, 她花最多時間的, 不是生活上細瑣的小事 (唸書/洗碗/
做家事/起床上學等自己可以完成的事), 反而是關於「心」的點滴琢磨。

敏淨, 用了很多很多的「心」, 在引導孩子, 讓孩子的心能夠保持清明; 當孩子能夠心平氣和
面對她自己的內在與生活中的大小事, 那麼, 有什麼難題, 能夠難倒這樣與自己內在有所聯結的孩子呢?
(庭安也在練氣修心、修改自己, 更是這對母女能夠「心貼心」的最重要關鍵)

【後記】 那天在會館, 敏淨見到活潑到處衝撞的蕙慈, 疼惜且開心的告訴我: 「這是一個,
執意用全身的力量去衝撞出自己生命經驗的孩子喔!!」

呵呵呵, 真是一針見血啊! 蕙慈的個性, 真的就是這樣!

也因為孩子這樣的天性, 讓身為母親的我, 得一再的在心性上修行、在思想上解構, 從情緒、 思想、
對待與回應的態度上, 將許多既存的規則打破, 讓自己放的更大, 才能涵容孩子自由的翱翔啊!!!

對的語言, 能協助孩子, 讓孩子燦爛如花; 錯的語言, 會讓孩子凋萎.....

而我們, 就在練氣修心的環境裡, 學習使用自「心」而出的正面、有能量的好語言!
這, 也是 師父以生命身教, 讓我們得學習用他對待弟子的愛與涵容, 來對待我們的孩子、
親友與走過我們生命的人們.... 深深的感恩.....

呵呵... 好幸福喔! ^^