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自孩子小時候， 對於孩子是否該學才藝， 就一直有反覆的自我辯證。 當時， 心裡知道自己
可能會讓孩子去上的課程， 大概只有雲門的律動。
諸多律動廣告提到的輕鬆與對自我身體的認識， 是唯一能打動我的促銷詞，這樣的想法尤其在
自已開始練氣功後，更加明白---人的身體如果能夠真真正正的放鬆，也能夠對自己的身體
有深度的了解與認識，那麼，孩子會更有能量去面對外在的世界。
因著這樣的「認知」與「想像」，在孩子快滿４足歲的前夕，決定幫孩子報名律動的課程。
（告訴爸比，等蕙慈到了可以練功的年紀，就不再需要律動課程了）
蕙慈的肢體活動，很自然、很放鬆，快４歲的她，仍舊會想坐的時候就坐下來，也不管地點
是在馬路邊？還是柏油路上。。。
平常週末帶她與妹妹到中庭活動，孩子常跑一跑，就一副很享受的躺在中庭的地上，雙手插在
頸後的仰望天空（連妹妹也開始學樣）。。。當然常惹來鄰人的關愛 ─ 地上髒，衣服髒。
可是孩子根本對於髒沒什麼概念，只是很開心的享受她躺在地上的自由 （只要是白天，我不會
出聲阻止，回家就直接洗澡、換衣服就是了）
想為孩子保留肢體的自然與自由，因此，當媽的，忍不住的想像───雲門的律動課程將可以
給她很多的自由與想像的舒展。。。
預約的８／１４的課程，一家四口到場，這天，許多的父母陪伴孩子來試讀。課程老師發給
每個家庭一個汽球，開始要大家用想像，表現不同「夾汽球」的方式，在父母與子女的合作下，
邊夾邊走／跳。這中間小妮子還要求要我替代爸比上場。
老師要孩子們坐在中間紅色圓圈處，蕙慈一反常態，跑來坐在爸比腿上不肯出去（有其他孩子
也是一樣的狀況），只是，老師敲了手鼓吸引孩子的注意，要小朋友們模擬沖天泡往上衝的
模樣．．．蕙慈的興趣被勾起，自己坐進圓圈裡。
老師一個個點名要孩子跳，媽咪想，開始動，孩子應該會感興趣吧？誰知，模仿完沖天炮，
老師開始問：動物園裡有什麼動物？小朋友們輪番搶答，蕙慈只是看著，似乎不感興趣於回答
問題。（但是老師要他們比賽趴著，起來。。。蕙慈又玩的很聚精會神）
然後坐在一邊的寧寧開始坐進圓圈，不懂世事的站起來；接下來就看老師在問小朋友問題，
小朋友回答，而蕙慈則在小朋友坐著的圈子裡，與妹妹玩起追逐的遊戲。。。。
一看狀況不對，趕緊帶苡寧外出，拗妹就在教室門口，大哭特哭的尖叫起來（想進教室玩），
抱著一個狂哭猛哭的小孩走到外面的馬路，沒一會，竟然看見蕙慈帶著爸比也走出來了。。。
問爸比，蕙慈怎麼出來了？爸比回答：她說她不想上了，就直接出來了。。。
媽咪可以想像，就如同上次去故事屋的狀況一樣，沒興趣就自己開門離開。。。哇勒。。。。
在馬路邊問孩子：為什麼不上課？孩子連著兩次回答相同的說法：「這個地方你沒有帶我來過啊！」
（？？？？ 媽咪臉上五條黑線）爸比認為，小妮子可能有比較強烈的屬地主義，因此會用這樣
的方式來表達她無法融入團體，而不是像別的孩子不肯下來的表達方式。
再問蕙慈：「那我們下次再來一次好不好？」孩子又回答我：「好」這下子，我又更迷惑了。。。
蕙慈的個性，雖然開始出現害羞的狀況，可是對於陌生的環境，其實她的適應能力很強。
剛到學校那段時間會拒絕上學，我單純相信是因為學校有約束，而她不喜歡，所以抗拒。
而到會館的保母組，雖然小朋友的面孔並不盡相同（大人的面孔也是），但是她安之若素，
甚至還會自己決定要上來１Ｆ找我（惹來師姊一陣緊張）。。。（雖然她告訴我，她會害怕）
所以，當有我們陪在旁邊，媽咪實在不認為她是因為害怕。。。 媽咪倒是認為，蕙慈可能
並不喜歡這樣的上課方式──老師說，小朋友輪流回答。。。(上次故事屋也是這樣的模式)
與幼稚園老師聊及孩子上學的狀況，美語老師說，蕙慈不太能安靜坐下來，總是坐沒１０分鐘
就到處走動，可是一雙眼睛咕溜溜的轉著，其實老師在上的課，說的話她都聽進去了。
（上週晚上，孩子告訴我：May I go Pi Pi? May I go BuBu?）老師是認為，應該要讓
蕙慈開始靜下來了（意思就是要能乖乖坐著上課)--媽咪只是笑而不答。
帶著不解回到家 (媽咪在馬路邊抱著一個狂哭的小孩， 看到爸比出來， 對爸比說：
「我這叫不叫自找罪受啊?」爸比回答：「你如果今天早上沒走這一趟，怎麼會知道是自找罪受?
搞不好還是活在想像中 ─── 想像孩子可以藉由這課程學習到XXXX」
哈!爸比說的真是好!
不過， 讓媽咪比較想了解的是， 蕙慈到底是不感興趣? 還是對地方與人員陌生而產生排拒啊?
這天回到家，讀了丁凡翻譯的「自主學習」，當我讀完最後一章「興趣」裡談論到「普通興趣」
與「真正的興趣」的差異時；我明白，孩子又幫我上了一課 – 孩子在告訴我， 不要去幫她
決定她的興趣啊!!! 即便只是引導，都已經偏離了由內在而發的自主性了。
媽咪應該要更放鬆，相信孩子的內在驅策力『某天』會自行出現，只是在這過程中，我們不要
落入所謂「開放教育」的陷阱 -- 【一旦孩子對某件事表示了興趣，大人就努力提供這方面
資訊】的行為模式裡。而其實，我們錯把普通興趣當成真正興趣在對待。
當一個孩子能有真正的興趣時，他們甚至是不需大人協助的 --- 我們該做的，只是讓事情
自然發生，儘量減少介入或根本不要介入；除非孩子提出需要大人協助的請求，有這樣
內在驅策力的孩子，她自己知道，她有需要，她會開口的。
自然，就對了！
而當父母的該明白，孩子知道她自己的。（父母的責任是不要將這樣自然發展的過程 ──
興趣萌芽的過程--因為揠苗助長而抹剎了那份自然而生的動力）
一次次的經歷, 孩子讓媽咪我更加清楚, 自己的頭腦在傳統教育下成長所受到的規範與制約
有多麼深, 而孩子也一次一次的明白的教育我-- 看見自己潛藏在心裡的期待與所謂的教育安排, 讓孩子能回歸以人為本的自主學習方式....
可能會讓孩子去上的課程， 大概只有雲門的律動。
諸多律動廣告提到的輕鬆與對自我身體的認識， 是唯一能打動我的促銷詞，這樣的想法尤其在
自已開始練氣功後，更加明白---人的身體如果能夠真真正正的放鬆，也能夠對自己的身體
有深度的了解與認識，那麼，孩子會更有能量去面對外在的世界。
因著這樣的「認知」與「想像」，在孩子快滿４足歲的前夕，決定幫孩子報名律動的課程。
（告訴爸比，等蕙慈到了可以練功的年紀，就不再需要律動課程了）
蕙慈的肢體活動，很自然、很放鬆，快４歲的她，仍舊會想坐的時候就坐下來，也不管地點
是在馬路邊？還是柏油路上。。。
平常週末帶她與妹妹到中庭活動，孩子常跑一跑，就一副很享受的躺在中庭的地上，雙手插在
頸後的仰望天空（連妹妹也開始學樣）。。。當然常惹來鄰人的關愛 ─ 地上髒，衣服髒。
可是孩子根本對於髒沒什麼概念，只是很開心的享受她躺在地上的自由 （只要是白天，我不會
出聲阻止，回家就直接洗澡、換衣服就是了）
想為孩子保留肢體的自然與自由，因此，當媽的，忍不住的想像───雲門的律動課程將可以
給她很多的自由與想像的舒展。。。
預約的８／１４的課程，一家四口到場，這天，許多的父母陪伴孩子來試讀。課程老師發給
每個家庭一個汽球，開始要大家用想像，表現不同「夾汽球」的方式，在父母與子女的合作下，
邊夾邊走／跳。這中間小妮子還要求要我替代爸比上場。
老師要孩子們坐在中間紅色圓圈處，蕙慈一反常態，跑來坐在爸比腿上不肯出去（有其他孩子
也是一樣的狀況），只是，老師敲了手鼓吸引孩子的注意，要小朋友們模擬沖天泡往上衝的
模樣．．．蕙慈的興趣被勾起，自己坐進圓圈裡。
老師一個個點名要孩子跳，媽咪想，開始動，孩子應該會感興趣吧？誰知，模仿完沖天炮，
老師開始問：動物園裡有什麼動物？小朋友們輪番搶答，蕙慈只是看著，似乎不感興趣於回答
問題。（但是老師要他們比賽趴著，起來。。。蕙慈又玩的很聚精會神）
然後坐在一邊的寧寧開始坐進圓圈，不懂世事的站起來；接下來就看老師在問小朋友問題，
小朋友回答，而蕙慈則在小朋友坐著的圈子裡，與妹妹玩起追逐的遊戲。。。。
一看狀況不對，趕緊帶苡寧外出，拗妹就在教室門口，大哭特哭的尖叫起來（想進教室玩），
抱著一個狂哭猛哭的小孩走到外面的馬路，沒一會，竟然看見蕙慈帶著爸比也走出來了。。。
問爸比，蕙慈怎麼出來了？爸比回答：她說她不想上了，就直接出來了。。。
媽咪可以想像，就如同上次去故事屋的狀況一樣，沒興趣就自己開門離開。。。哇勒。。。。
在馬路邊問孩子：為什麼不上課？孩子連著兩次回答相同的說法：「這個地方你沒有帶我來過啊！」
（？？？？ 媽咪臉上五條黑線）爸比認為，小妮子可能有比較強烈的屬地主義，因此會用這樣
的方式來表達她無法融入團體，而不是像別的孩子不肯下來的表達方式。
再問蕙慈：「那我們下次再來一次好不好？」孩子又回答我：「好」這下子，我又更迷惑了。。。
蕙慈的個性，雖然開始出現害羞的狀況，可是對於陌生的環境，其實她的適應能力很強。
剛到學校那段時間會拒絕上學，我單純相信是因為學校有約束，而她不喜歡，所以抗拒。
而到會館的保母組，雖然小朋友的面孔並不盡相同（大人的面孔也是），但是她安之若素，
甚至還會自己決定要上來１Ｆ找我（惹來師姊一陣緊張）。。。（雖然她告訴我，她會害怕）
所以，當有我們陪在旁邊，媽咪實在不認為她是因為害怕。。。 媽咪倒是認為，蕙慈可能
並不喜歡這樣的上課方式──老師說，小朋友輪流回答。。。(上次故事屋也是這樣的模式)
與幼稚園老師聊及孩子上學的狀況，美語老師說，蕙慈不太能安靜坐下來，總是坐沒１０分鐘
就到處走動，可是一雙眼睛咕溜溜的轉著，其實老師在上的課，說的話她都聽進去了。
（上週晚上，孩子告訴我：May I go Pi Pi? May I go BuBu?）老師是認為，應該要讓
蕙慈開始靜下來了（意思就是要能乖乖坐著上課)--媽咪只是笑而不答。
帶著不解回到家 (媽咪在馬路邊抱著一個狂哭的小孩， 看到爸比出來， 對爸比說：
「我這叫不叫自找罪受啊?」爸比回答：「你如果今天早上沒走這一趟，怎麼會知道是自找罪受?
搞不好還是活在想像中 ─── 想像孩子可以藉由這課程學習到XXXX」
哈!爸比說的真是好!
不過， 讓媽咪比較想了解的是， 蕙慈到底是不感興趣? 還是對地方與人員陌生而產生排拒啊?
這天回到家，讀了丁凡翻譯的「自主學習」，當我讀完最後一章「興趣」裡談論到「普通興趣」
與「真正的興趣」的差異時；我明白，孩子又幫我上了一課 – 孩子在告訴我， 不要去幫她
決定她的興趣啊!!! 即便只是引導，都已經偏離了由內在而發的自主性了。
媽咪應該要更放鬆，相信孩子的內在驅策力『某天』會自行出現，只是在這過程中，我們不要
落入所謂「開放教育」的陷阱 -- 【一旦孩子對某件事表示了興趣，大人就努力提供這方面
資訊】的行為模式裡。而其實，我們錯把普通興趣當成真正興趣在對待。
當一個孩子能有真正的興趣時，他們甚至是不需大人協助的 --- 我們該做的，只是讓事情
自然發生，儘量減少介入或根本不要介入；除非孩子提出需要大人協助的請求，有這樣
內在驅策力的孩子，她自己知道，她有需要，她會開口的。
自然，就對了！
而當父母的該明白，孩子知道她自己的。（父母的責任是不要將這樣自然發展的過程 ──
興趣萌芽的過程--因為揠苗助長而抹剎了那份自然而生的動力）
一次次的經歷, 孩子讓媽咪我更加清楚, 自己的頭腦在傳統教育下成長所受到的規範與制約
有多麼深, 而孩子也一次一次的明白的教育我-- 看見自己潛藏在心裡的期待與所謂的教育安排, 讓孩子能回歸以人為本的自主學習方式....
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